贵州2011年1月自学考试

教育学原理试题

                                                                                                         课程代码：00469

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．“教，上所施，下所效也；育，养了使作善也”，这句话出自许慎的(      )

A．《学记》 

B．《说文解字》

C．《大学》 

D．《进学解》

2．在整个教育过程中起主导作用的是(      )

A．教材 

B．课程

C．教师 

D．学生

3．“教育的心理起源说”的代表人物是(      )

A．沛西·能 

B．孟禄

C．勒图尔诺 

D．昆体良

4．与封建社会的教育相比较，资本主义社会的教育在师生关系方面的特征是(      )

A．对立化 

B．民主化

C．人性化 

D．互动双向化

5．现代教育的公共性就是现代教育的(      )

A．普及性 

B．义务性

C．大众性 

D．终身性

6．所谓教育的相对独立性，就是说教育具有自身独特的发展规律和(      )

A．能动性 

B．独立性

C．自主性 

D．发展性

7．教育具有传递—保存文化的功能、传播—交流文化的功能、选择—提升文化的功能和(      )

A．继承—创新文化的功能 

B．传承—提升文化的功能

C．创造—更新文化的功能 

D．创造—发展文化的功能

 8．为人的发展提供物质前提和可能性的是(      )

A．环境 

B．教育

C．遗传 

D．家庭

9．“孟母三迁”的故事说明在人的发展中必须重视(      )

A．教育的作用 

B．遗传的作用

C．环境的作用 

D．家庭的作用

10．清政府1861年设立了“京师同文馆”，其培养的人才是(      )

A．外交翻译人才 

B．军事器械人才

C．科学技术人才 

D．能源矿业人才

11．神学教育目的论的代表人物是(      )

A．夸美纽斯 

B．巴格莱

C．赫胥黎 

D．福泽谕吉

12．教育制度的建立、教育内容的确定以及教育方法的选择，所依据的最高准则是(      )

A．教育目的 

B．教育方针

C．教育原则 

D．教育规律

13．在学校教育中，教育内容从形式上看就是所谓的“课程”，它包括(      )

A．主干课程和辅助课程 

B．综合课程和活动课程

C．显性课程和隐性课程 

D．必修课程和选修课程

14．德育的个体享用性功能所建立的德育模式是(      )

A．乐教和乐学模式 

B．学习和生活模式

C．审美和立美模式 

D．认知和体验模式

15．从教育过程的构成要素来看，教育过程是(      )

A．教授过程与学习过程的对立统一 

B．学习过程与发展过程的对立统一

C．教授过程与发展过程的对立统一 

D．教育过程与教学过程的对立统一

16．教育过程的主要矛盾是(      )

A．传授知识和能力发展之间的矛盾

B．教授和学习之间的矛盾

C．教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾

D．教师和学生之间的矛盾

17．“十年树木，百年树人”这句话说明教师劳动具有(      )

A．间接性 

B．连续性

C．复杂性 

D．长期性

18．学龄中期的年龄阶段是(      )

A．2、3岁~6、7岁 

B．6、7岁~11、12岁

C．11、12岁~14、15岁 

D．14、15岁~17、18岁

19．家庭教育主要是在日常生活中自然而然地进行，这表明家庭教育具有(      )

A．情感化特点 

B．多样化特点

C．复杂化特点 

D．生活化特点

20．家庭教育的两种类别是直接的教育和(      )

A．间接的教育 

B．母亲的教育

C．父亲的教育 

D．父母亲的教育

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

21．教育的社会制约性

22．人的可教育性

23．教育美育

24．奖惩法

25．教师中心论

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)

26．简述在教学中如何发展学生的智力。

27．简述影响教育方法选择的主要因素。

28．简述教师的任务。

29．简述家庭教育对个体发展和社会发展的意义。

30．简述当代教育学的状况。

31．简述教育的生产性的表现方面。

四、论述题(本题13分)

32．试述世界发达国家二战后学制改革的基本趋势。

五、案例分析题(本题15分)

33．    在高一的班会课上，班主任王老师鼓励同学们在德、智、体、美、劳五个方面积极、全面地发展，并鼓励全班同学参加各式各样的学生团体和组织，如篮球协会、书法协会、音乐协会、手工制作协会、数学协会和服装时尚协会等。随后，班里很多同学都参加了自己感兴趣的几个协会。小华也想参加手工制作协会和服装时尚协会，并得到了老师的鼓励和支持。回家后，小华将这一想法告诉了父母，小华的父母一听，马上变得非常严肃，并认为手工制作这种有关体力活动的协会不值得参加，服装时尚协会也不适合正在成长中的学生参加。小华的父母告诫小华：高中阶段学习成绩最重要，只有与学习有关的协会才可以参加，参加其它的协会都是浪费时间。因此，小华的父母极力反对小华参加手工制作协会和服装时尚协会。

  请运用关于人的全面发展理论对小华父母的观点进行评析。

贵州2011年1月高等教育自学考试统一命题考试

教育学原理试题答案及评分参考

（课程代码 00469）

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.B  2.C  3.B  4.B  5.C  6.A  7.C  8.C  9.C  10.A

11.A 12.A 13.C 14.C 15.A 16.C 17.D 18.C 19.D 20.A

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

21.教育的社会制约性，是教育社会性的最主要的表现形式，指教育受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约， 同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。

22.人的可教育性，即人具有接受教育的天陚素质和潜在能力。

23.教育美育，是指要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力作到审美化。

24.奖惩法是通过奖励与惩罚这两种积极和消极的强化方式（心理学上称，为正、负强化）去影响学生的教育方法。

25.教师中心论，认为学生的成长完全仰仗于教师对于教育教学活动的指导，因此，十分强调教师的权威，甚至认为学生对教师必须保持一种被动状态。

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26.(1)传授知识

     (2)发展技能

     (3)培养自主性和创造性

27.(1)教师和学生因素

     (2)对教育过程的理解与设计

     (3)教育过程其他要素的影响

28.(1)搞好教学；

     (2)做好思想品德教育工作；

     (3)关心学生的身体和生活，关心他们的全面发展。

29.(1)就个人成长而言，正确的家庭教育，可以为学校教育提供良好的基础，可以补充学校教育由于种种原因而导致的不足，可以影响和调整学校教育的效果；

     (2)就社会发展而言，青少年是国家和社会的未来，他们的身心健康关系整个民族的命运，良好的家庭教育能够提高整个中华民族科学文化水平，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要条件。

30.(1)教育学研究的问题领域急剧扩大；

     (2)教育学研究基础和研究模式的多样化；

     (3)教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合；

     (4)教育学研究与教育实践改革日益密切；

     (5)教育学加強了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

31.(1)教育是劳动力再生产的重要手段；

     (2)教育是提高劳动生产率的重要手段；

     (3)教育促进科学技术的发展，从而推动生产力的发展。

四、论述题（本题13分）

32.(1)在学制改革的出发点上，各国不得不改变过多考虑到政治与意识形态要求的做法，转而越来越多地考虑到社会经济发展，特别是生产力（包括科学技术）发展的要求；

     (2)学制改革越来越表现为贯彻民主化的原则，力图废除一切形式上和实质上的教育机会的不平等，力图废除一些学校受教育权问题上的特权，以保证每一个受教育者公平地分享学校教育资源；

     (3)学制改革努力体现终身教育的理念，妥善处理好普及（面向大众）与提高（培养精英）、职业教育与普通教育、 正规教育与非正规教育的关系。

五、案例分析题（本题15分）

33. (1)马克思主义的人的全面发展理论，是在社会生产和分工的基础上考察人的片面发展到全面发展的历史进程的。 马克思主义的全面发展学说为我们制定社会主义的教育目的提供了人的全面发展的价值理想和正确认识、处理社会发展和个人发展关系的方法论。这就既避免了将社会发展与个人全面发展对立起来，抽象地谈论人的全而发展的片面性；又避免将满足社会需要，在阶级社会实际上是满足统治阶级的需要作为教育的惟一和根本目的，否定个人和个性发展的价值，用社会需要取代个人需要的片面性。

      (2)从我国教育目的的以上表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。这实际上是现阶段落实马克思关于人的全面发展理论的表现。但是我们不能将“全面发展” 理解为只有德、智、体三个方面。人的精神结构中除了品德和智力两个方面，至少还包括审美和立美能力的培养。 除了身体和精神两个层面以外，人的全面发展的重要内涵还应当包括健全的心理素质这一维度。